愛是陪伴

我的孩子小瑜，兩歲前僅會仿說電視台詞，缺少與人對話，長輩們說：這是大隻雞慢啼的情況…。偶然有天，我看到朋友的PO文，敘述自家的孩子是「沒有溝通的語言、不會用眼神與人互動、只玩自己的，陌生人一靠近就跑開…」，這樣的情況跟小瑜狀況極為相似，我便帶著她去醫院進行評估，結果確認小瑜是自閉症，於是我們開啟了漫長的早療之旅。

因為自閉症的特質，無口語、行為固執性高、害怕陌生環境，上課整整50分鐘小瑜都在哭，當時語言師建議先有眼神的交流，再進行語言課，教學的過程需要相當的耐心，真佩服溫和而堅定的專業老師們。後續孩子在人際關係發展介入法（RID），與人互動的能力開始進展，加上老師設計了結構化點數獎勵機制，終於開啟她對環境警醒度。

陪伴孩子的過程，我們學習到善用孩子的增強物非常重要，孩子原本的視、聽覺敏感優勢，都可以建立起有功能的行為。來到響響後，老師用正增強物，如：點心、娃娃、遊戲、ipad上互動式程式學習，搭配上輔助溝通的點讀板及圖卡等，加上正向鼓勵，小瑜的口語開始慢慢增加。由於小瑜是ASD（自閉）+ADHD（過動）+焦慮，因此小一即開始藥物治療，雖然原有的固執的特質還在，但現在稍能了解自己的情緒，情緒調節也更快，可專心聽課，參與學校活動。

在學校資源班和居家生活，我們都使用點數獎勵機制，同時也減少3C的使用，我們玩桌遊，練習溝通，果真，孩子對環境警醒度更好，與人互動也多，口語交流機會增加，眼神交流也更加細膩。特殊孩子與一般孩子一樣，都是需要互動式陪伴，其他孩子經過兩三次的互動練習，即可轉化到生活中，但特殊的孩子則需要練習上百次，才有可能內化。 

甚願每個身障家庭，都能找出小孩優勢，加以利用，並找出適合的溝通方式，全家擁有和諧的關係。小瑜每天的生活都在學習與人互動、練習表達自己的情感、練習接收指令，說出適合情境當下的詞彙，在旁人給予的正向鼓勵下，我親愛的小瑜，正在蛻變、茁壯！